一年级上册语文教学计划

时间:2023-10-24 14:20:32
关于一年级上册语文教学计划10篇

关于一年级上册语文教学计划10篇

时间流逝得如此之快,我们的工作又进入新的阶段,为了今后更好的工作发展,请一起努力,写一份计划吧。相信大家又在为写计划犯愁了吧?以下是小编精心整理的一年级上册语文教学计划10篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

一年级上册语文教学计划 篇1

基本情况分析:

本班共有学生35人,其中女生16人,男生19人,小学一年级上学期语文教学计划。外地户籍20人,这些外地户籍的学生中大部分家庭是个体户,没有良好的家庭学习氛围,只有差不多一半学生上过正规的幼儿园,基础较差,本学期要狠抓常规,培养良好的学习习惯和行为习惯,特别是读书、写字的姿势逐步加以养成,并力争通过召开家长会和平时沟通争取家长的配合。

教材分析:

本册教材分五个部分:(1)我爱学语文;(2)入学准备;(3)读儿歌识字学拼音;(4)看拼音读课文识字;(5)听说活动。全册教材有入学准备11课,儿歌和课文45篇课文,还安排了七个“语文快乐宫”和八篇古诗诵读。

教学要求:

1、能正确认读353个汉字,能读准字音,认清字形。有主动识字的兴趣,有初步的独立识字能力。

2、能正确认读汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节,能独立拼读音节;能初步借助汉语拼音认识汉字,读准字音。

3、有初步的静心读文的习惯,能借助拼音读通短文,大体了解短文内容。朗读课文或重点段落,基本做到不添字、不漏字、不改字,按标点停顿。在老师指导下,初步养成边读边思考的阅读习惯,对课文蕴含的道理或情感有一点自己的感受,能借助汉语拼音阅读浅显的课外读物,有自主阅读的兴趣,工作计划《小学一年级上学期语文教学计划》。

4、了解汉字的基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首。能在教师的指导下,正确描摹基本笔画、偏旁部首和100个左右的汉字。初步养成良好的书写习惯,写字时做到态度认真,姿势和执笔方法正确。有写字的兴趣。

5、能静心听他人讲话,表达时做到语句比较通顺。能用普通话与他人交流。有发言的积极性,说话时态度比较大方,口齿基本清楚,音量适度。

教学措施:

1、适度减少教学内容,放慢教学节奏,切实减轻学生学业负担,促进学生身心健康。

2、激发学生识字的兴趣。坚持在阅读中识字和巩固,做到“合理分布,分步落实”、“针对特点,各有侧重”和“方式多样,科学记忆”;根据阶段特点,进行必要的间隔训练和梳理归纳。

3、激发学生阅读的兴趣。阅读教学以读为主,引导学生朗读课文字字过目,通过朗读了解儿歌、短文的内容;注意培养专心听、用心记、清楚说的习惯。搭建展示舞台,引导学生阅读课外读物。

4、激发学生写字的兴趣。指导学生在识字和描写汉字的过程中,掌握基的笔画和偏旁部首,培养良好写字习惯。

教学进度:

第11周期中复习考试

第1周学语文1、2、3,入学1、2、3

第12周古诗读课文27、28、29

第2周入学4、5、6、7、8

第13周读课文30、31、32古诗快乐宫4

第3周入学8、9、10、11古诗《画》

第14周快乐宫4读课文33、34

第4周读儿歌1、2、3、4、5

第15周读课文35、36古诗快乐宫5

第5周读儿歌6、7、8国庆放假

第16周读课文37、38、39

第6周国庆放假古诗《草》快乐宫1

第17周读课文40、41古诗快乐宫6

第7周读儿歌9、10、11、12、13

第18周读课文42、43、44

第8周读儿歌14、15、16古诗快乐宫2

第19周读课文45快乐宫7听说《我》

第9周读儿歌17、18、19、20、21

第20周听说《看照片》《不要这样看书》《大家笑了》

第10周读儿歌22、23、24、25、26快乐宫3

第21周期终复习

一年级上册语文教学计划 篇2

一、指导思想:

《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》以《九年义务教育语文课程标准》为依据,寓德育于语文课程之中,着眼于提高学生的语文综合素养,培养创新精神和实践能力,注重对学生进行思想品德教育和良好习惯的培养,力求促进每个学生的全面发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

二、学情分析:

本班 人,其中男生 人、女生 人。学生刚入学不久,活泼好动、天真烂漫,每个人的思想,品德都不成熟,处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成,对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神,学习目的还未明确,学习习惯正处于逐步形成的阶段。但是,学生们大多经过学前教育,口语表达能力与交往协作能力已经得到了一定的培养和发展。他们充满了对学习知识的热情和渴望。因此,我们要致力于保护学生们学习语文的欲望和好奇心,并进一步激发他们的学习兴趣,让学生们养成良好的学习习惯,在快乐中学习,培养学生们乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。

三、全册教材分析:

教材的编排,首先是入学教育,接下来是汉语拼音,在学习汉语拼音的同时,认识70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文;识字(二)、又10篇课文。两个识字单元各4课。全册20篇课文分作4个单元。每个识字单元、课文单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

(一)入学教育

入学教育包括四幅图画,分别以“欢迎新同学”“学习语文很快乐”和“良好的读写习惯”为主题。这部分内容可以帮助学生初步了解学校生活的一些侧面,感受学习生活的乐趣,感受语文学习的乐趣,并初步了解读书写字的姿势和书写的执笔方法,为今后养成良好的读书写字习惯打好基础。

(二)汉语拼音

教材在语文学习的一开始,仍然安排学习汉语拼音,而不是识汉字或读课文。一是考虑汉语拼音帮助识字的功能,学会了汉语拼音,掌握了汉语拼音这个识字拐棍,将大大提高学生自主学习的能力;二是考虑汉语拼音能够帮助方言区儿童正音,读准汉字。所以,把汉语拼音最基本的内容安排在教材的最前面。

(三)识字写字

本册教材要求认识400个字,写其中的100个字。

要求认的字,分别编排在三个部分:一是结合汉语拼音识字,要求认70个字;二是在归类识字部分识字,共8课,要求认105个字;三是随课文识字,共20课,要求认225字。

(四)课文

本册教材安排了2 ……此处隐藏15107个字……,养成良好的读书习惯和书写习惯。

(2)掌握正确的使用学习用品的方法,养成爱惜学习用品的良好习惯。

2.汉语拼音。

(1)认对、读准声母、韵母。

(2)能准确地拼读音节。养成爱惜学习用品的良好习惯。

(3)能说出声调符号的名称,读准四声,学读轻声。

(4)认识四线格,能正确书写声母、韵母和音节。

3.识字写字。

目标定位:识字教学是要让学生尽快掌握一定数量的常用字和识字方法,并在此过程中不断提高独立识字的能力,能按书写规则用硬笔写字,做到规范、端正、整洁,为阅读和写作奠定基础,培养学生热爱祖国语言文字的情感。具体细分:

(1)准确认读255个生字。

(2)说出基本笔画的名称。

(3)能按笔顺在田字格里书写、默写129个生字,做到书写正确、规范,姿势端正,卷面整洁。

4.口语交际。

(1)能用普通话进行口语交际,声音清楚,态度大方。

(2)能根据一定的情境或看图用—句完整的话或几句连贯的话回答问题。

(3)能按照‘定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。

5.阅读。

(1)能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

(2)认识句号,问号、感叹号,能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。

(3)朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。

(4)正确地复述课文,语句连贯。

(5)能正确、流利地朗读课文。能想象课文所描绘的情境知道课文的大意。

四、教学策略

1.良好的学习习惯的培养

(1)于细微处抓起。习惯培养是具体的,微观的,教师应牢固树立从小处着手,从不起眼的细枝末节抓起的意识,注重自身的言传身教,发挥示范作用。写字抓好“一寸”这个关键。一年级学生手小力小,写字时往往握笔处离笔尖太近,结果因要看到笔尖的运行而导致眼离书本太近,因此,保证“一寸”到位是关键。

(2)坚持不懈。养成良好的学习习惯,不是一日之功,教师应有足够的耐心与毅力,坚持反复抓,抓反复,并注意与各科教师、家长密切合作,齐抓共管。

(3)激发学生养成良好习惯的兴趣。通过表演展示、讲故事、做游戏等多种方式,指导学生实践“好习惯”,并最终实现 “内化”。

2.关于汉语拼音

(1)用好“情境图”与“语境歌”。根据教材特点,教学时用“情境图”引出声母、韵母;用“语境歌”巩固“声母”、“韵母”的认读成果,不要花费过多时间去看图说话和背诵儿歌,始终把认读声母、韵母和拼读练习作为教学重点。

(2)设计好教学方式。教学方式要生动活泼,要符合一年级学生的心理特征,多采用歌谣、游戏等活动进行教学,如声母歌、韵母歌、开火车、摘苹果、找朋友、进行竞赛等。

(3)抓好独立认读能力。学生在拼读音节时也要借助他们的口语经验,从言语实践中来,再回到言语实践中去。要让学生掌握拼读音节的要领,并能举一反三,触类旁通。如“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”;“三拼法”的要领“声轻、介快、韵母重,三音相连猛一碰”等。拼读时,还要注意让学生养成读轻、读短的良好习惯。

3.识字写字

(1)词串识字。这种识字形式是借鉴传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法编写而成的,具有整体性、形象性和可读性等特点。分别看,是排列整齐的几组词语;连起来读,又押韵上口,便于记诵。意在使识字教学与人文教育相结合,充分发挥语文教育的丰富内涵。

(2)认一认识字。这种识字充分利用教材优势,通过暗示或点拨,让学生自己发现实物、图画和音节、文字之间的联系,利用已有的认知实物的“前期经验”启发学生自主识字。

除了识字1-6集中识字外,还有很大一部分生字是随课文来认识的。课文为识字提供了一个语境。我们应利用课文创设的语境引导学生读准生字的字音,并联系上下文试着理解词句的意思。同时要调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,进行自主性和创造性的学习,鼓励学生自己想办法识记汉字。还要倡导学生在生活中识字,并注意提供机会,让学生交流课外识字的途径与成果。无论哪一种识字途径,都要读准生字,结合上下文理解生字词的意思,因为识字始终是低年级教学的一个重点,教师要采用多种活泼、行之有效的方法帮助学生识字。

在写字指导上,严格要求,严格训练,强调“练字先练姿”。“三个一”的要求应该因人而异,特别是手指到笔尖的距离应以坐正后能清晰地看到笔尖为宜。就某一个字而言,既重视间架结构的分析讲解,引导学生形成字型的整体概念,也要重视起笔、运笔、收笔的学习指导。在要求学生笔笔到位,字字工整的同时,也要充分发挥学生学习的积极性,让学生自主观察、自主尝试,真正形成写字能力。

3.课文

(1)让学生喜欢阅读。

“喜欢阅读”被《语文课程标准》放在阅读教学起始目标的第一条。可见,我们在学生阅读起跑线的“起点”上,应采取多种手段让每个学生都喜欢读书,主动地要读书,逐步让他们把读书当作一种乐趣和享受。

(2)帮助学生过好“认读”关。

“随课文识字”是识字教学的重头戏,也是低年级阅读教学中最主要的任务之一。因此,要着力引导学生正确认读,读识连贯,形成顺畅语流,同时有意识地指导学生“双行认读”,引导他们以句子为单位进行阅读,帮助他们克服“破词”“破句”及添漏、重复的现象。要做有心人,培养学生的阅读态度和优良的注意品质。

教学中尽量少齐读,多增加个别读和自读。在认读起始阶段,教师可以多做示范,但要少做或不做标重音,划停顿之类的朗读知识和技巧的指导。因为对于低年级孩子来说,靠这些技巧是过不好认读关的,也是读不好书的。

(3)潜移默化,培养读感。

指导学生朗读课文,培养语感的过程中,要注意“分层推进”。首先过好“认读关”,其次引领儿童学习“一边读书,一边在头脑中出现表象的画面”,接着“要把自己摆进课文的情境,进行自发体验”;最后还能“抽身跳出情境,领悟课文语言”。长期坚持,定能让学生阅读时有自己的角色定位,有自己的情感体会。

(4)激励学生好读乐背。

13篇课文中有8篇是要全文背诵的,还有2篇要求背诵其中的一、两个自然段。因此,我们要善于引导学生从语言、语义、图像、场景、事件、人物、情感等多角度欣赏课文语言。同时,要创造机会,通过分角色读诵、演课本剧,背诵比赛等多种形式,让学生喜欢背诵,并能通过背诵,展示自己的感受和想法。

4.练习

全册6个综合练习中,安排了字词句练习、写好铅笔字、说说写写、做做读读、读读背背、口语交际等方面的训练。教学时,教者要优化训练的过程,要跳出以往分项训练的模式,加强整合。对于那些过去那些有利于巩固学生的语文基础的题目依然可以让学生练习,但要注意分量适当。多开展丰富多彩的实用性、生活化的语文实践活动,让学生在有趣地学语文、用语文的实践中,掌握运用语文的规律。

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