姥姥的剪纸教学反思

时间:2024-01-06 20:26:27
姥姥的剪纸教学反思

姥姥的剪纸教学反思

作为一名优秀的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编精心整理的姥姥的剪纸教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

姥姥的剪纸教学反思1

《姥姥的剪纸》是苏教版国标本十一册语文教材第三单元中的一篇课文,本文描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。她有一手深入人心的剪纸技艺,让乡亲们赞不绝口。姥姥手中的剪纸会说话,会传情,永远牵动着作者的心,让祖孙有了太多的快乐回忆。

在教学设计过程中,依托语词、学生经历,引导学生把课文读薄,把课文读厚,把课文读活。我们是这样设计的:

第一部分,复习导入,把课文读薄。导入课题非常简单,“姥姥“是北方人的叫法,十分亲切,学生亲切地读一读课题。朴实的开头,意在营造轻松的、有趣的、亲切的氛围。接着将第一课时所学内容浓缩成几个镜头,即乡亲夸赞姥姥,作者思念姥姥,引出作者的心梦之境,即文章中心“无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”

第二部分,感悟舐犊之情,把课文读厚。分为两个环节,一是读出姥姥的心灵手巧。以“熟能生巧”统领4——6自然段的探究,以“甜蜜”、“温馨”为情感基调,由读而思,诉说心情,引导学生多种多样的“读”,体悟姥姥在各时各地的“剪”,饶有情趣。第二个环节是品味浓浓的祖孙情。抓住文章细节“拴”、“缠”,引导学生体悟“拴”和“缠” ……此处隐藏12373个字……、鱼与熊掌可否兼得?

何为舍得?《现在汉语词典》解释为:愿意割舍。但如果将这个词分开来看却很有意思:舍,即为割舍,得,意为收获。在我看来,这个词饱满着一种辩证的哲学思想和生活真理:没有舍哪有得?

今天,以这个观点看这堂课,我仍然没有学会舍弃:各个突破,面面俱到。却显得整节课容量过大,各环节如蜻蜓点水,浮于表面。而像我这样的教师不少。为什么会这样?细想来,有这样几点原因。一是应对考试,教学中怕有遗漏;二是面对大纲,恨不能大纲中提出的要求每堂课都要落实;三是自己好不容易对文本理解透彻,也要求学生在每个难点精彩点上作停留,每个环节留给学生思考品味的时间不足。

有人说,语文是一门遗憾的学科,语文教学是一门遗憾的艺术。因为,我们的教材,无论是颇受赞誉的时文,还是经典名篇,篇篇都是文质兼美的佳作。可是,在有限的课堂时间里,教师教学时不得不舍弃很多内容。

然而,正是因为这种遗憾,留下较大的空间,才可能让学生觉得“盛宴散而意无穷”,才能让学生饶有兴趣地继续钻研。问题是,有限的课时内要完成规定的任务,留给学生所谓的“充分时间”从何而来?我想,对教材大胆取舍,不求满载而归,但求课课有得,不失为一良策。

3、时间的把握。

一堂课四十分钟的时间是有限的,但作为教师总想在课堂上渗透更多的知识,做更多的训练。因而时间的控制就尤为重要,一节课里哪些环节要处理的祥,哪些环节有处理的略,教师必须心中有数。但在实际操作中我往往前松后紧,一进入创设的情景就忘记了时间,对学生的收放还不够自如,对时间的把握还有待加强。

有思才有所得,发现不足才能进步。在今后的教学中,我将认真面对这些不足,努力改善之,竭力超越之。

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